近日，廣西自治區教育廳發布消息，廣西將繼續組織實施*退休教師鄉村支教計劃，在2018年至2019學年共招募857名*退休教師支教志愿者前往鄉村支教。

　　去年，廣西*組織*退休教師下鄉支教，桂林就招募了38名退休教師前往平樂、恭城、灌陽和資源的鄉村小學支教，首批支教老師于今年7月陸續完成支教任務。根據自治區的計劃名額，桂林今年將招募35位退休老師進行下一學年的支教計劃。

　　以往的支教行動多是由社會公益機構組織，但這個支教計劃是由教育部門組織，在保證了經費和教育效果的同時，還有著怎樣的考量？這些來自城市的*教師資源供給到鄉村，又能給廣大鄉村、山區教育補上什么短板？

　　退休教師再回崗位

　　2015年從廣西師大附中退休的老師凌育南，到7月份完成了他一年的支教任務。去年，伴隨著自治區**退休教師招募，他成為了桂林首批退休支教老師之一。

　　日前，教育部門發布*新通知，今年的退休教師招募再度啟動。此次支教的地點與去年一致，擬定為國家確定的連片特困地區覆蓋的縣，連片特困地區以外的國家扶貧開發工作重點縣、自治區級扶貧開發工作重點縣、天窗縣、民族縣和邊境縣，受援學校為鄉鎮及以下的義務教育學校。

　　桂林的恭城、資源、平樂、灌陽仍然是退休教師支教的地點。

　　按照要求，這些退休教師必須退休未滿5年，能夠承擔支教期間的課堂教學和其它教育教學工作，教育教學經驗豐富，具有中級及以上職稱。對于支教志愿者，廣西教育部門將統一按照每人3萬元一學年的標準進行生活補助。此外，各地可結合本地實際，對獲得特級教師、自治區名師、名校長和“八桂名師”等教育教學名師榮譽的*退休教師支教志愿者，每人每學年增加0.5萬元。

　　根據招募程序，在招募公告發布后，符合條件的*退休教師按照自愿的原則，選擇支教的地區及崗位，下載填寫申請表，并附上相關證明材料，上交給擬報名的受援縣（市、區）教育局進行資格審核。

　　“審核后，招募教師還需要通過面試考核，*終按照面試成績排名來確定擬招募人員名單，公示和體檢合格后，簽訂協議。”桂林市教育局人事科唐科長說，“去年開始的退休教師招募，也是*由官方招募的支教活動。”

　　既教學生也教老師

　　退休兩年，凌育南再次回到教師的崗位，這也是他*次接觸到支教。

　　“*的感受就是鄉村學校確實各方面的教育基礎比較薄弱，環境也比較艱苦。”凌育南說。他分配到的支教學校是恭城西嶺鄉島坪小學，距離縣城有30公里的距離。因為有著市重點中學的執教經驗，除了原分配的小學外，他還兼顧了恭城中學的教學課程。

　　與以往不同的是，除了正常的課程開展，他的工作還包括了對學校老師的培訓。

　　“首先要滿足學校課程開展的安排，上足這些課程。”凌育南說，“除此之外，還有對老師的指導和培訓，包括他們業務上的提高。有時候會去聽他們的課，聽完后對老師的課堂進行講評。”

　　實際上，這樣既教學生又教老師的做法，或許正是在教育均衡的大背景下，教育部門針對師資力量等軟性水平的*均衡考量。

　　根據通知要求，*退休教師支教志愿者可以根據自己的專業特長開展以課堂教學為主的支教活動，同時也可以根據受援學校的教育教學需求進行聽課評課、開設公共課、研討課或專題講座，指導青年教師，協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的支教活動。

　　“培訓的內容主要就是給老師們講解教學改革的趨勢，包括要以學生為主，在課堂上調動學生的積極性等，寓教于樂地把知識傳授下去。”凌育南說，“其實這也正是教學改革的大體方向，為了滿足這個方向，從前幾年課本開始改變，上課的節奏也要求逐步適應。”

　　彌補師資均衡問題

　　在去年的實施方案中，支教志愿者的招募條件有一條為教育教學經驗豐富，原則上應具有*職稱，但是在今年的實施方案中，這一條件被取消，改為了具有中級及以上職稱。

　　另外，去年桂林市*終招募的38位老師中，只有凌育南是市內*中學的老師并具有中小學*職稱，90%以上的支教老師在退休前原工作學校進行支教，也就是說，大部分的退休教師只是“平行”返聘回原來的學校，如果說能為原來學校帶去教學改革的實際變化，實在有些勉強。

　　從實際招募情況也不難看出這項工作所面臨的一些困難。

　　“在上報所需名額的時候，大部分的名額都已經定下來了，我們也只有在有這么多老師愿意去的情況下，才敢報數量。”恭城教育局人事股股長藍紹先告訴記者，“像一些鄉村學校，*遠的離縣城有70多公里，交通不方便，安排的學校一些老師沒有人愿意去，更多老師還是愿意選擇近一點，方便一點的學校，所以在招募時，更多還是在鄉鎮本地的老師有這個意愿。”

　　山區教育亟待“輸血”

　　不過，盡管在改善邊遠鄉村學校教學水平上收效較少，這種由自治區組織的支教志愿者招募活動還是一定程度上解決了邊遠山區教育在師資上的剛性缺失。

　　盡管鄉村學校經歷了合編等措施，但是目前學校的教師配置和課程要求還是不成正比。

　　“有些小學人數較少，可能就50人到70人，按照學員數算，*多配給4個老師就足夠了，這樣的話缺口還不是很大。但是如果按照課程來算的話，小學6個班每個班*基本的配備也要1.5個老師，教師需求數量就達到了9個，這樣一來，缺口就拉得比較大了。”藍紹先說，“因為現在三年級以上還要配備音樂、美術課，沒有老師這些課程都沒法開展。”

　　在未來，隨著學生數量的增加，這類缺口所造成的壓力會更大。“不僅在小學，初中也開始有了教育缺口的壓力。”藍紹先說。

　　自治區開展的退休教師支教招募，也在一定程度上緩解了這樣的壓力。

　　“以前盡管缺口大，但是政府并沒有組織過退休教師返聘，主要就是受制于經費的問題。”藍紹先說，而如今由區一級下發的每人每年3萬元的補助，基本上也滿足了退休教師的返聘要求。

　　實際上，對于鄉村教育的發展，不管是退休教師、支教教師還是教育扶貧，各種教育的力量，永遠不嫌少，只求多，盡管每年招聘不足千人，但是當政策持續不斷地進行下去，所帶來的影響或許就是縮小城鄉教育差距的星星之火。

　　“從根本上說，這一計劃的目的就是為了緩解鄉村學校教師數量短缺問題，帶動受援學校教師教學水平整體提升，促進貧困地區義務教育均衡發展。”唐科長說，“每一步所能夠達成的效果是循序漸進的，相信未來相關的配套政策更加完善后，影響就會慢慢顯現。要從根本上阻止貧困代際傳遞，教育正是其中*重要的一環。”

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